Wednesday, May 26, 2010
Tuesday, April 20, 2010
HARAP DI BERI KOMEN
Media Pengajaran
Media pengajaran dapat diertikan sebagai apa sahaja bentuk alat, bahan atau sumber sama ada konkrit atau abstrak sifatnya yang dapat diguna dan dieksploitasikan oleh seseorang secara sistematik untuk menyampaikan mesej-mesej pengajarannya (Wan Zah & Naim Hj Ahmad, 1997). Dalam konteks pengajaran dan pembelajaran (P&P) media merupakan perantara dalam interaksi guru dengan pelajar. Dalam proses ini, interaksi yang wujud adalah berbentuk amalan kemahiran berkomunikasi (Shukri, 1997) yang juga merupakan media asas penyampaian kandungan dan mesej oleh guru kepada pelajar. Ini bermakna guru boleh memanfaatkan media sebagai salah satu cara pengurusan P&P secara berkesan. Misalnya, dengan menjayakan konsep P&P berpusatkan pelajar, mengikut gaya progressive education saranan Dewey (Starr, 1999) yang mengintergrasikan media dan teknologi pengajaran dalam bilik darjah, maka ia dapat membantu meningkatkan kemahiran berfikir dan kreativiti (Badrul Hisham, 2000) penyelesaian masalah oleh pelajar.
Media pengajaran dianggap sebagai inovasi daripada alat bantu mengajar (ABM) yang menurut Wan Zah et. al.,(1997) pada era siber ini ABM dilihat sebagai sesuatu yang telah usang. ABM pada konsepnya tidak memberikan apa-apa, ia hanya sekadar alat bantu sahaja. Kalau perlu ia akan digunakan dan sebaliknya (Wan Zah et. al.,1997). Terdapat beberapa alasan mengapa Wan Zah et. al. (1997) berpendapat bahawa ungkapan baru yang harus digunakan bagi menggantikan ABM ialah media pengajaran. Media pengajaran dikatakan mendasari konsep-konsep berikut:
ia adalah sesuatu yang perlu untuk proses komunikasi (P&P) berjalan dengan baik dan lancar
ia adalah sesuatu yang perlu ada sebagai perantara di antara guru sebagai penyampai dengan pelajar sebagai penerima
guru secara langsung perlu berfikir, merancang dan bertindak secara sistematik dan rasional sebelum sesuatu media pengajaran itu digunakan
media penegajaran memerlukan pengintergrasiannya ke dalam kurikulum. Ia perlu disepadukan ke dalam kaedah-kaedah pengajaran secara sistematik dan berperancangan
media pengajaran merupakan komponen penting yang digarap secara bersepadu di dalam proses merekabentuk mesej pengajaran
Media mempunyai ciri dinamik dan inovatif yang akan terus mengalami perubahan secara kualitatif. Era globalisasi telah mengemaskinikan sifat media dan melahirkan konsep multimedia. Menurut Heinich (1996); “ multimedia refers to any combination of two or more media formats that are intergrated to form a formal or instructional program”. Ia melambangkan gabungan beberapa media bergerak dan kaku (Badrul Hisham, 2000) dalam menjana proses P&P. Pendekatan multimedia (Ely, 1963) menghubungkan di antara alatan dengan program yang kemudiannya diadun sebagai strategi interaktif dalam kaedah pembelajaran pelajar. Dari sudut teknologi pengajaran, gabungan dua atau lebih media tersebut disepadukan secara sistematik untuk membentuk kesatuan mesej-mesej maklumat atau program untuk pengajaran dan saling lengkap melengkapi di antara satu media dengan media yang lain ke arah terbinanya pengajaran yang efektif.
Media pengajaran dapat diertikan sebagai apa sahaja bentuk alat, bahan atau sumber sama ada konkrit atau abstrak sifatnya yang dapat diguna dan dieksploitasikan oleh seseorang secara sistematik untuk menyampaikan mesej-mesej pengajarannya (Wan Zah & Naim Hj Ahmad, 1997). Dalam konteks pengajaran dan pembelajaran (P&P) media merupakan perantara dalam interaksi guru dengan pelajar. Dalam proses ini, interaksi yang wujud adalah berbentuk amalan kemahiran berkomunikasi (Shukri, 1997) yang juga merupakan media asas penyampaian kandungan dan mesej oleh guru kepada pelajar. Ini bermakna guru boleh memanfaatkan media sebagai salah satu cara pengurusan P&P secara berkesan. Misalnya, dengan menjayakan konsep P&P berpusatkan pelajar, mengikut gaya progressive education saranan Dewey (Starr, 1999) yang mengintergrasikan media dan teknologi pengajaran dalam bilik darjah, maka ia dapat membantu meningkatkan kemahiran berfikir dan kreativiti (Badrul Hisham, 2000) penyelesaian masalah oleh pelajar.
Media pengajaran dianggap sebagai inovasi daripada alat bantu mengajar (ABM) yang menurut Wan Zah et. al.,(1997) pada era siber ini ABM dilihat sebagai sesuatu yang telah usang. ABM pada konsepnya tidak memberikan apa-apa, ia hanya sekadar alat bantu sahaja. Kalau perlu ia akan digunakan dan sebaliknya (Wan Zah et. al.,1997). Terdapat beberapa alasan mengapa Wan Zah et. al. (1997) berpendapat bahawa ungkapan baru yang harus digunakan bagi menggantikan ABM ialah media pengajaran. Media pengajaran dikatakan mendasari konsep-konsep berikut:
ia adalah sesuatu yang perlu untuk proses komunikasi (P&P) berjalan dengan baik dan lancar
ia adalah sesuatu yang perlu ada sebagai perantara di antara guru sebagai penyampai dengan pelajar sebagai penerima
guru secara langsung perlu berfikir, merancang dan bertindak secara sistematik dan rasional sebelum sesuatu media pengajaran itu digunakan
media penegajaran memerlukan pengintergrasiannya ke dalam kurikulum. Ia perlu disepadukan ke dalam kaedah-kaedah pengajaran secara sistematik dan berperancangan
media pengajaran merupakan komponen penting yang digarap secara bersepadu di dalam proses merekabentuk mesej pengajaran
Media mempunyai ciri dinamik dan inovatif yang akan terus mengalami perubahan secara kualitatif. Era globalisasi telah mengemaskinikan sifat media dan melahirkan konsep multimedia. Menurut Heinich (1996); “ multimedia refers to any combination of two or more media formats that are intergrated to form a formal or instructional program”. Ia melambangkan gabungan beberapa media bergerak dan kaku (Badrul Hisham, 2000) dalam menjana proses P&P. Pendekatan multimedia (Ely, 1963) menghubungkan di antara alatan dengan program yang kemudiannya diadun sebagai strategi interaktif dalam kaedah pembelajaran pelajar. Dari sudut teknologi pengajaran, gabungan dua atau lebih media tersebut disepadukan secara sistematik untuk membentuk kesatuan mesej-mesej maklumat atau program untuk pengajaran dan saling lengkap melengkapi di antara satu media dengan media yang lain ke arah terbinanya pengajaran yang efektif.
DIPOHON BERI KOMEN TENTANG ARTIKEL INI
STRATEGI KHUSUS MEMBINA INSAN BERMINDA KELAS PERTAMA DI KALANGAN PENJAWAT AWAM
“Produk Insan” yang diterima menganggotai perkhidmatan awam adalah yang terpilih daripada proses pemilihan oleh satu Lembaga yang telah dipertanggungjawabkan. Mereka yang terpilih perlu menjalani latihan formal dan tidak formal. Kelayakan masuk hanya membolehkan kesediaan individu untuk menghadapi cabaran kerja. Walaubagaimanapun kelayakan teknikal adalah lebih relevan bagi pekerjaan yang memerlukan bidang kemahiran yang khusus, manakala yang lain-lain memerlukan pendedahan asas mengenai cara-cara melaksanakan kerja. Pembelajaran kerja banyak berlaku semasa bekerja - ‘on the job training”. Bimbingan atau ‘coaching” perlu dilakukan oleh penyelia, rakan sekerja dan mereka yang berada disekitar tempat kerja walaupun daripada staf bawahan.
Usaha –usaha menambah nilai lebih mudah diadakan bagi mereka yang telah bersedia dengan keadaan minda yang positif dan terbuka untuk melaksanakan tanggungjawab. Mereka yang mempunyai sikap yang positif lebih mudah dididik dengan menambah ilmu pengetahuan dan kemahiran yang berkaitan dengan kerja.
Isu strategik untuk membina minda kelas pertama dikalangan penjawat awam ialah masalah sikap yang negatif. Dalam kes-kes yang tertentu, segala ilmu dan kemahiran telah diperlengkapkan tetapi kecekapan penyampaian perkhidmatan kepada pelanggan masih menjadi persoalan. Kemungkinan dua faktor boleh menjadi penyebab:
i. Masalah sikap; dan
ii. Gaya kepimpinan.
Masalah Sikap
Masalah sikap dihadapi oleh banyak organisasi. Ini menyebabkan pekerja tidak melaksanakan tugasnya dengan tangkas, tepat dan keberhasilannya tidak berkualiti. Masalah sikap ini boleh diperbaiki dengan dengan secara berterusan. Ianya tidak dapat diselesaikan melalui latihan biasa dan dengan mengadakan satu dua ceramah kesedaran, kesannya tidak mendalam dan berkekalan. Satu strategi yang boleh dilaksanakan ialah mengadakan latihan yang berorientasikan KEROHANIAH, bagi mengubah
sikap mereka yang memerlukan pertolongan dan sebagai usaha penambahbaikan bagi mereka yang tidak bermasalah. Untuk menggilap modal insan ianya memerlukan modal. Organisasi perlu merancang latihan kerohaniah membina sikap secara teliti dengan mengenalpasti mereka yang pakar, berkemampuan untuk merubah cara berfikir dikalangan pekerja dengan menggunakan teknik-teknik latihan kerohaniah, dan bukan semata-mata mengadakan kursus-kursus “team building” yang biasa dan “ala-barat”
Pemimpin organisasi yang tinggi nilai integritinya lebih mudah menguruskan pekerja-pekerjanya daripada pemimpin-pemimpin yang kredibiliti dan integritinya yang sentiasa dipersoalkan oleh pengikutnya. Pemimpin-pemimpin ini juga perlu menjalani latihan kerohaniah disamping kursus kepimpinan untuk tujuan kenaikan pangkat. Pemilihan pemimpin oleh pihak yang berkuasa dan berwajib perlu dibuat perlu dibuat dengan secara berhati-hati. Hanya mereka yang benar-benar berkelayakan menjadi pemimpin diberi amanah untuk memimpin. Pemimpin yang berminda kelas pertama akan berjaya membina minda pengikutnya setaraf dengan mindanya. Hanya jauhari sahaja mengenal manikam.
“Produk Insan” yang diterima menganggotai perkhidmatan awam adalah yang terpilih daripada proses pemilihan oleh satu Lembaga yang telah dipertanggungjawabkan. Mereka yang terpilih perlu menjalani latihan formal dan tidak formal. Kelayakan masuk hanya membolehkan kesediaan individu untuk menghadapi cabaran kerja. Walaubagaimanapun kelayakan teknikal adalah lebih relevan bagi pekerjaan yang memerlukan bidang kemahiran yang khusus, manakala yang lain-lain memerlukan pendedahan asas mengenai cara-cara melaksanakan kerja. Pembelajaran kerja banyak berlaku semasa bekerja - ‘on the job training”. Bimbingan atau ‘coaching” perlu dilakukan oleh penyelia, rakan sekerja dan mereka yang berada disekitar tempat kerja walaupun daripada staf bawahan.
Usaha –usaha menambah nilai lebih mudah diadakan bagi mereka yang telah bersedia dengan keadaan minda yang positif dan terbuka untuk melaksanakan tanggungjawab. Mereka yang mempunyai sikap yang positif lebih mudah dididik dengan menambah ilmu pengetahuan dan kemahiran yang berkaitan dengan kerja.
Isu strategik untuk membina minda kelas pertama dikalangan penjawat awam ialah masalah sikap yang negatif. Dalam kes-kes yang tertentu, segala ilmu dan kemahiran telah diperlengkapkan tetapi kecekapan penyampaian perkhidmatan kepada pelanggan masih menjadi persoalan. Kemungkinan dua faktor boleh menjadi penyebab:
i. Masalah sikap; dan
ii. Gaya kepimpinan.
Masalah Sikap
Masalah sikap dihadapi oleh banyak organisasi. Ini menyebabkan pekerja tidak melaksanakan tugasnya dengan tangkas, tepat dan keberhasilannya tidak berkualiti. Masalah sikap ini boleh diperbaiki dengan dengan secara berterusan. Ianya tidak dapat diselesaikan melalui latihan biasa dan dengan mengadakan satu dua ceramah kesedaran, kesannya tidak mendalam dan berkekalan. Satu strategi yang boleh dilaksanakan ialah mengadakan latihan yang berorientasikan KEROHANIAH, bagi mengubah
sikap mereka yang memerlukan pertolongan dan sebagai usaha penambahbaikan bagi mereka yang tidak bermasalah. Untuk menggilap modal insan ianya memerlukan modal. Organisasi perlu merancang latihan kerohaniah membina sikap secara teliti dengan mengenalpasti mereka yang pakar, berkemampuan untuk merubah cara berfikir dikalangan pekerja dengan menggunakan teknik-teknik latihan kerohaniah, dan bukan semata-mata mengadakan kursus-kursus “team building” yang biasa dan “ala-barat”
Pemimpin organisasi yang tinggi nilai integritinya lebih mudah menguruskan pekerja-pekerjanya daripada pemimpin-pemimpin yang kredibiliti dan integritinya yang sentiasa dipersoalkan oleh pengikutnya. Pemimpin-pemimpin ini juga perlu menjalani latihan kerohaniah disamping kursus kepimpinan untuk tujuan kenaikan pangkat. Pemilihan pemimpin oleh pihak yang berkuasa dan berwajib perlu dibuat perlu dibuat dengan secara berhati-hati. Hanya mereka yang benar-benar berkelayakan menjadi pemimpin diberi amanah untuk memimpin. Pemimpin yang berminda kelas pertama akan berjaya membina minda pengikutnya setaraf dengan mindanya. Hanya jauhari sahaja mengenal manikam.
Monday, March 15, 2010
Monday, March 8, 2010
Thanks
Saya mengucapkan jutaan terima kasih kepada UPSI supaya dapat membentuk insan yang berilmu ke arah wawasan 2020
Subscribe to:
Posts (Atom)
